小学科学课程纲要(6年级上册)

s("content_1");小学科学课程纲要(六年级上册)课程名称:小学科学课程类型:基础型课程教学材料:大象版小学科学 六年级上册(大象出版社2012年6月第6次印刷)适用年级:小学六年级第一学期授课时间:34课时授课教师:课程目标一、通过以科学探究为主要的形式的教学活动,建立有关“光”、“声音”、 “生物”等领域的科学概念。二、“怎样做科学”是本册教材的主要探究能力培养目标。具体划分为以下五


小学科学课程纲要(六年级上册)

课程名称:小学科学

课程类型:基础型课程

教学材料:大象版小学科学 六年级上册

(大象出版社2012年6月第6次印刷)

适用年级:小学六年级第一学期

授课时间:34课时

授课教师:

课程目标

一、通过以科学探究为主要的形式的教学活动,建立有关“光”、“声音”、 “生物”等领域的科学概念。

二、“怎样做科学”是本册教材的主要探究能力培养目标。具体划分为以下五个层次:

1. 整体了解和和经历科学探究的过程,进一步认识各个探究环节在科学探究中的重要意义。

2. 能运用多种方法进行观察与提问,从中选择有价值的问题,制定可行的研究计划应组织实施。

3. 能跟就已有经验进行科学的猜想与假设,并通过各种途径搜集事实与证据加以验证。

4. 能对数据进行整理与分析,选择自己擅长的形式解释和表述研究过程与结果,并能进行有效的表达与交流。

5. 了解一个典型探究活动的过程和方法,以及这些方法对科学学习的重要意义,提高学生科学探究的能力。

三、参与小组形式的探究活动,学会与人合作,并乐于将研究结果进行表达与交流,与他人分享。

课程内容

单元  序号  单元  专题  训练  重点  学习  目标  课文  题目   课时  安排    5     1.1《植物角里的科学问题》  探究整体了解和和经历科学过程探究的过程,进一步认一  《植物角里的科学》  1.2《在实验中探秘》  能力识各个探究环节在科学训练  探究中的重要意义。  1.3《研究仍在继续》   综合能运用多种方法进行二  《让生活充满阳光》  探究观察与提问,从中选择活动 有价值的问题,制定可  行的研究计划应组织实2.1《让生活充满阳光》  施。  2.2《探寻光的路线》  2.3《把光请进来》  2.4《我的阳光小屋》  3.1《奇思妙想—设计篇》  能跟就已有经验进行科3.2《心灵手巧—制作篇》  综合学的猜想与假设,并通三  《大家动手做乐器》  探究过各种途径搜集事实与活动  3.3《精彩纷呈—展示篇》  证据加以验证。    能对数据进行整理与分4.1《我给健康下定义》  综合析,选择自己擅长的形《登上健康快车》  探究式解释和表述研究过程4.2《登上健康快车》  活动  与结果,并能进行有效的表达与交流。  4.3《健康大本营》   了解一个典型探究活动5.1《案例分析:对蚯蚓的探《我们经历的科学过程》 探究 的过程和方法,以及这究》  五  的探些方法对科学学习的重究  要意义,提高学生科学 5.2《难忘的科学探究过程》  探究的能力。   9     9  四  5  2  课程实施

一、课程资源

教材:根据学生的实际情况对教材进行二度开发。

自制:根据需要本教研组制作的图片、多媒体课件、录像、实验模型等。

课程标准:认真研读课程标准,结合教材、学生对内容标准进行细化为科学、明确、恰当、具体、可操作的学习目标,便于落实与评估。

二、实施手段

1.严格按照“基于标准的教学”设计教学(目标、教学、评价的一致性)

三、教法建议

1.围绕主要科学概念开展教学

概念是儿童建构复杂能力的基石,学生可以运用掌握的主要概念,扩大到探究其他的问题上,触类旁通地解决学习和生活中遇到的问题。

在教学中,教师将着力在每单元的探究活动集中探讨一个可以通过实证研究解决的明确问题,如《探寻光的路线》一课中通过对光的传播路线进行观察、实验,获取相关数据,继而分析数据,得出结论,建立概念。

2.设置教学情境,从学生的前概念出发,引导学生聚焦到合适的探究问题

有效的探究式科学学习必须以学生已有的看法和经验为起点,以学生通过自己努力,或在教师和同学的帮助下可以达到的发展程度为阶段目标。在本期的教学中,教师将设置与学生生活经验和教学内容相关的学习情境,关注学生的前概念(如,部分学生认为声音大就是音高),在课前通过提问和讨论,以及画图(网状图、KWLH 图、概念图)、回答选择题、情境设置的预测等方式了解学生的前概念,并以此为依据调整教学的内容和策略,引导学生聚焦到合适的探究问题上。同时根据学生和课堂教学的具体情况,及时调整教学策略和内容,确保更好地实现教学目标。

3.重视证据的收集

在学生在探究过程中为证实假设、回答问题而设法收集证据时给予适时、适度地指导。引导学生思考哪些信息是解决问题所需要的,指导学生确定收集信息的方法和呈现信息的方式。并力争使所获得的数据尽可能准确;要让学生明白实验数据需要经过多次测试得出;要求学生尊重事实,不人为更改数据;同时引导